【一】融合教育课程的园本化实施　／ １

合合美美，成长每一个　／ ２

融合课程，遇见精彩———学前特教班普特融合、医教结合的课程实践研究　／ ９

梯度进阶，润泽每个生命———“启爱”融合文化新生态的构建　／ １７

融合有爱，教育无碍———学前普特融合辐射活动的思与行　／ ２２

以爱为盟，助力融合———多元协作模式全融合教育实践研究　／ ２５

“悦”享自然，“合”乐成长———“亲自然”融合课程实践与探索　／ ３０

一生一师，相融启智———静安区学前片区资源中心的建设与运行　／ ３７

【二】一日活动中的融合教育　／ ４３

从心出发，向爱而“融”———唐氏综合征幼儿进餐习惯培养案例　／ ４４

促进发育迟缓幼儿自主游戏中的同伴交往能力　／ ４９

适度支持，助力同伴有效互动　／ ５５

开展普特融合角色游戏，提升特殊幼儿的适应能力　／ ５９

为普特幼儿融合游戏创设支持环境　／ ６４

在角色游戏中提升特殊幼儿的社会性发展　／ ６９

阶梯式递进，促进融合游戏发展　／ ７４

运动融合，促进孤独症儿童社会性发展　／ ７９

孤独症幼儿融入集体学做器械操　／ ８４

一日活动巧渗透，精细动作喜发展　／ ８９

多途径引导和支持孤独症幼儿参与融合学习活动　／ ９４

多彩农艺，助力智力障碍幼儿融入集体　／ ９７

基于幼儿经验，动态调整绿色主题活动　／ １０２

【三】融合教育中的幼儿成长　／ １０７

运用ＰＲＴ 提高学前孤独症儿童语言表达的个案研究　／ １０８

孤独症幼儿的融合“三部曲”　／ １１３

有效融合，促进普特幼儿亲社会行为的发展　／ １１８

构建融合教育生态，提升特殊幼儿社会适应力　／ １２３

多元融合，促特殊儿童健康发展　／ １３０

自然融合促语言发育迟缓儿童渐进发展　／ １３４

创设生活化语言环境，开启沟通之门　／ １４０

促进语言发育迟缓幼儿自主发展的融合教育实践　／ １４６

“三步走”策略指导模式下提高孤独症幼儿语言沟通能力　／ １５３

倾听支持，静待“花开”的声音　／ １５８

画中有“话”，道出感悟　／ １６３

【四】融合教育中的教师合作　／ １６８

多重浸润合作模式引领下的融合教师专业成长　／ １６９

大班反向融合点心活动中教师协同观察与指导　／ １７５

普特教师合作促特殊儿童社会性和大运动能力发展的个案研究　／ １８５

普特合作，促进孤独症谱系障碍儿童的学习与发展　／ １９１

多措并举，助力听障儿童幼小衔接　／ １９８

普特教师协同，支持听障幼儿玩好角色游戏　／ ２０４

教师协同支持孤独症幼儿融合的实践　／ ２０８

【五】相融互促的家园共育　／ ２１３

家园携手共育，成长“童”样精彩　／ ２１４

阳光有爱，教育无碍　／ ２１９

别样的星星，一样地闪耀　／ ２２１

共情　共育　共促　／ ２２６

后记　／ ２３０