本书编委会

核心编委：赵  玥  刘璟琦  张丽芳  陆祎婧  张红梅

其他成员：彭华恩  叶  帆  张  梦  曹  菁  张琳琳

戴  喆  方  娜  寿丹艺  张赛男  严  琳

孙  悦  王  垒  张  译  林美祯  姜  睐

张  盼  樊  玲  许  璐  吴婧韫  朱丽君

王  微  邹园园  郭玮婷  刘梦洁  粱菁菁

孙旭红  罗  娟

序言1

当前，跨学科教学作为教育领域的一大创新，不仅顺应了这一时代潮流，更成为培育学生核心素养、推动其全面发展的重要途径。跨学科教学作为一种创新的教育模式对于提升课程教育质量、促进学生深度学习具有重要的作用和意义。这本书正是对当前教育变革需求的积极响应与深入探索。本书从上篇的理论剖析到下篇的实践案例，系统而全面地阐述了跨学科教学的内涵、价值、实施策略及具体案例。

本书上篇从“跨学科”的内涵出发，深入剖析了跨学科教学的本质特征与时代价值，指出跨学科教学不仅是学科知识的简单融合，更是思维方式的转变与认知结构的重构。通过对“跨学科主题学习”“跨学科概念”及“跨学科素养”等核心概念的详细解读，为读者搭建了一个清晰、系统的理论框架，帮助教师深入理解跨学科教学的理论基础与实践路径。本书在阐述跨学科概念时，不仅引用了国际科学教育标准中的定义，还结合生物学教学的实际需求，详细解析了物质与能量、结构与功能、系统与模型等跨学科概念在生物学教学中的应用，为教师提供了丰富的教学素材与思路。

本书下篇，通过一系列生动、具体的跨学科教学案例，展示了跨学科教学在生物学课堂中的实际应用与显著成效。从运用PBL教学模式实施义务教育与高中衔接的生物学跨学科主题学习，到利用5E教学模式探讨植物对环境的适应机制；从项目式学习“走进崇明生态岛”的跨学科实践，到融合PBL与PjBL优势的DoPBL教学模式在“斑马鱼的保护与利用”中的创新应用，每一个案例都凝聚了教师们的智慧与心血，体现了跨学科教学在激发学生兴趣、培养高阶思维、提升实践能力等方面的独特魅力。这些案例不仅为教师提供了可借鉴的教学模式与方法，更激发了教师对于跨学科教学的深入思考与积极探索。通过阅读这些案例，教师们可以深刻感受到跨学科教学在促进学生全面发展、推动生物学教育创新方面的重要作用。

本书从“关于跨学科”和“怎样跨学科”两个层面详尽阐述了跨学科教学的性质和特点，以及如何进行跨学科教学。“关于跨学科”着重介绍了跨学科教学的理论性质与特点，解决的是“是什么”和“为什么”的问题，是理解和实施跨学科教学的理论基础，而“怎样跨学科”则强调跨学科教学的实践方法与策略，解决的是“如何做”的问题，是将理论转化为实践的操作指南，为我国基础教育生物学跨学科教学的研究与实践提供了宝贵的经验与启示。

衷心期待，通过本书激发广大生物学教师踊跃投身于跨学科教学的探索与实践中，不断凝练经验、创新模式，共同绘就跨学科教学的新图景，为我国基础教育生物学教学的高质量发展注入源源不断的智慧与活力。

                                              胡兴昌      

2025年8月

序言2

进入二十一世纪，社会真实问题的解决成为各科学学科的核心议题，单一学科的知识体系在应对复杂多变的现实问题时显得力不从心。例如，从环境保护到疾病防控，从能源开发到信息技术，无一不涉及多学科知识和技能的综合运用。与之相匹配，教育领域对人才培养的目标也发展了根本性的转变，“核心素养”培育跃然成为全球基础教育改革的核心命题。核心素养的重要特征是能够立足于多元视角，综合运用不同学科的思维、知识、研究范式和技能等科学、有效地解决社会复杂性真实问题，体现的是一种跨学科能力。本书正是基于这样的时代背景，深入探讨了中学生物学跨学科教学的内涵、价值及其实施路径，为教育工作者提供了前瞻性的思考和实用的操作指南。

本书对“跨学科”概念进行了深度剖析，明确了其内涵与外延，并通过对比多学科、跨学科与超学科的异同，揭示了跨学科学习在知识整合、问题解决和创新创造方面的独特优势。书中系统阐述了跨学科素养的构成要素及其与生物学核心素养的关联，指出跨学科素养的培养是促进学生全面发展、适应未来社会需求的关键，是我国学生发展核心素养的体现。同时，本书也详细介绍了跨学科主题学习的内涵、类型、设计思路及实施建议。尤其值得关注的是，书中对 “跨学科主题学习” 进行了层层解构：从“主题学习”的本质（以核心问题为锚点的学习组织形式），到 “跨学科学习” 的特征（打破学科边界的认知协同），再到 “生物学跨学科主题学习”的特殊性（立足于生命科学的多学科融合），形成了一条清晰的概念链条。该链条直击当前跨学科教学沦为“学科拼盘”的误区，明确了问题存在的主要原因是缺乏对“主题”与“学科逻辑”内在关联的把握。其中，本书提出的“以生物学核心概念为骨架，以真实问题为血肉”的理念，为避免这种实践中的误区提供了理论依据。

本书的一大亮点在于将科学教育常见的教学模式，如PBL、PjBL、5E和DoPBL与跨学科教学有机融合，并以生态文明作为学段衔接的锚点，设计了义务教育与高中衔接、高中与大学衔接的多个具有代表性的生物学跨学科主题活动案例，明确了教学策略，提炼了概念螺旋上升与视角逐步拓展的衔接逻辑。相关案例不仅能够帮忙学生提高从真实情境中发现和解决问题、内化与迁移知识的能力，形成批判性思维、创造性解决问题的意识和团队合作精神，发展学生的核心素养；而且契合当前义务教育、高中分学科教育的现状，为教师立足单一学科（如本书的生物学）开展跨学科教学实践寻到了一条有效路径。

此外，本书在探讨跨学科教学实践的过程中也深入分析了跨学科主题学习的评价标准和具体方法。通过构建多元化的评价体系，结合表现性评价、过程性评价和终结性评价等多种方式，全面评估学生的跨学科学习成效，鼓励教师在实践中不断总结经验教训，优化教学策略和方法，以实现教学相长。

总之，本书以课堂实践的独特视角、充分的理论研究、丰富的教学案例和实用的教学策略，为中学生物学跨学科教学找到了新的路径。它不仅是教育工作者探索跨学科教学的重要参考书目，更是推动教育改革、培养未来创新型人才的有力工具。我衷心希望这本书能够得到广泛的关注和应用，为培养更多具有跨学科素养的复合型人才贡献力量。 

禹娜        

2025年9月